进程”。?而“ currere ”的动词含义是“ to run ”,即“奔跑”,重点是“跑”, 它着眼于个体对自己经验的认识。?课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心选择的教育教学内容、教育教学活动设计及其实施过程的总和。 2、课程类型与课程模式及其演变的关系广域课程(综合课程) 90 年代我国职业集群模块课程模式(宽基础活模块) 目前推广行动导向课程模式(工作过程导向、项目导向) 现代职业教育整合课程模式能力本位模块课程模式(北美 CBE ) 技能模块组合课程模式(国际劳工组织 MES ) 核心阶梯式课程模式(德国双元制) 英国 BTEC 课程模式澳大利亚 TAFE 培训包课程模式美国生涯技术教育职业群课程模式三段式学科课程模式职业教育课程模式活动课程核心课程(轮形课程) 相关课程融合课程分科课程课程类型(六分法) 活动课程核心课程学科课程课程类型(三分法) 活动课程学科课程课程类型(二分法) 以学科为中心———以社会问题为中心——以学生为中心课程设计思想 3、学科课程?以科学的知识体系为基础编排课程和教学内容,按学科逻辑体系和学生认知心理活动组织教学,具有很强的自身的科学性、系统性、完整性、连贯性,较少与其他学科相关联。?便于学生掌握基本概念、原理,学会科学思维。课程易于设计和编排,方便教师教学。?强调知识传授、信息获得;忽视教学内容的横向联系和纵向应用;容易造成重科学理论、轻技术理论,更轻视操作技能的倾向。 4、活动(学生、经验)课程?以学习者为中心,以学生的兴趣和动机为基础,通过亲身实践活动进行学习,注重学生的主动性、创造性。主张打破学科界限,按照学生感兴趣的活动和心理逻辑来编排课程,提倡学生“在做中学”,知识来自于经验。?重视学生的兴趣和需要,重视学生的体验,打破了学科课程“学科”“教师”“课堂”三中心,但又陷入了“经验”“学生”“活动”新的三中心极端。
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