第1章 教育科学研究方法的一般原理(包括考情分析)

什么”,探究原因水平回答的是“为什么会发生这种现象”,迁移推广水平回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗”,理论研究水平回答的是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”。理论研究水平是最高层级的。因此,答案选A。Р墅呸掸岳空歉涟清脾荷柄撞猛杯味夺哺哪汲孵盛悼秆彬豺株岳勉桌哆彪瓢第1章教育科学研究方法的一般原理(包括考情分析)第1章教育科学研究方法的一般原理(包括考情分析)Р中华教育学习网站:圣才学习网Р(二)教育科学研究的分类及基本类型? 根据不同的分类标准,可以有不同的分类:? 1.按研究的目的、功能、作用,可分为:? (1)基础研究? 基础研究和应用研究是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。基础研究不一定要有当前的实际用处(虽然并不排除这种可能性),它的基本目的在于发展和完善理论。如果基础研究产生了实际应用价值,那也是附带的,并非研究的初衷。通过研究,寻找新的事实,阐明新的理论或重新评价原有理论,它回答的是“为什么”的问题,与建立教育科学的一般原理有关。? (2)应用研究? 应用研究旨在应用或检验理论,评价理论在解决教育实际问题中的作用。它的目的是解决当下的、实际的问题。这样的研究是指向特定问题的,回答“是什么”的问题。基础研究与应用研究的划分有时是相对的,两类研究常常互为补充。? (3)发展研究? 主要目的在于发展用于学校的有效的策略,回答的问题是“如何改进”。? (4)评价研究? 评价研究是通过搜集和分析资料数据,对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程,回答的问题是“怎么样”。? (5)预测研究? 主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势,回答“将会怎样”的问题。Р旷凡啥滥崖微修蛀敛馋耗五雾窥把因曼湛捡革磷种铺永看桂剔樱低里淹揪第1章教育科学研究方法的一般原理(包括考情分析)第1章教育科学研究方法的一般原理(包括考情分析)Р中华教育学习网站:圣才学习网