等方面的一手材料,以便从中发现一些带有普遍性价值的问题。自行编制《残疾儿童随班就读态度问卷》,共�道题,采用“赞成”“反对”“无所谓”三种态度的百分比制,对市、县教育行政部门,卫生、妇联等部门,城市社区居民和农村普通农民,普通学生家长等进行问卷调查,了解社会对残疾儿童随班就疾儿童。之所以这样界定,原因有三:其一,我国随班就读实验,主要针对这三类残疾儿童;其二,从我国的实际情况出发,只有轻度智力残疾儿童才能进性,研究成果对其他类型的残疾儿童也具有推广性。是指将残疾儿童安排进普通学校,使其与普通儿童在同一个班级一起接受一、文献研究法表的论文等。二、问卷调查法一��Р读的态度;自行编制《随班就读校长、教师问卷》,共�道题,了解普通中小学校长和教师对随班就读的态度。通过实地考察、开座谈会和个别访谈等途径,直接掌握随班就读领域内的实地考察,与近百位各级教育行政部门的干部、学校校长和教师进行了交流,对他们关于残疾儿童随班就读的态度和观念,各级教育行政部门和各普通学校开展残疾儿童随班就读的做法、存在的问题和困难等有比较全面的了解。为了解残疾儿童家长和普通儿童家长对随班就读的态度,对部分家长进行了专门的个别访谈。访谈采取非标准化访谈,事先设计好几个问题,在交谈过程中适时提出来。为避免家长紧张,访谈时不做记录,访谈结束后及时进行整理。通过选择和剖析具有典型意义的随班就读个案,发现问题,探寻原因,并讨论解决问题的相应对策。因本人长期在安徽省从事特殊教育的管理和科研工作,从可行性出发,本研究以安徽省为个案。安徽省开展残疾儿童随班就读工作与全国基本同步,在全国具有较强的代表性。因此,以安徽省为个案,研究成果具有一定的推广意义。三、观察与访谈法具体材料和数据,以便获取具有现场感的随班就读材料。结合多年来的工作,对各级教育行政部门进行了随机考察,到残疾儿童随班就读学校、课堂进行。了四、案例分析法一��
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