学中的运用进行了:分析和探讨:小组合作学习�殖坪献餮��起源于:�世纪�年代的美国,它的产生与美国:独特的社会文化背景有关,旨在改革课堂教学,提高课堂教学效率,它将社会心理学的合作原理运用于教学之中,强调人际交往对于学生认知发展的促进功能。在小组活动中,每个学生都足学习活动的主人,是积极主动的协调者和创造者,教师已经从传授知识的课堂中心角色转变成一个活动的设计者、参与者、指导者和评估者。二、小组活动的优势英语课堂教学中常用的三种教学活动为:结对子、小组活动、角色扮演,这�只�动中小组活动以其适合国情,活动内容丰富,参与者积极性强,有利于培养学生的合作精神等诸多优势,为广大教师所青睐,主要体现在以下几个方面:��峁└�嘤镅允导���语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语青输出的过程,学生语奇运用能力的培养必须通过大量的英语实践活动来实现,在传统的课堂教学中,教师基本.卜支配整个课堂,而通过大班化�缏刍蛭蚀鹉�式给学生提供个体操练的时间远远不能满足实际语言学习的需求,小组活动则�以给学生提供更多的实践机会。做过统计,如果一节课中有一半时间用于小组活动,那么学生个体��练的时间将是传统课堂的五倍。��岣卟斡胝叩幕���小组活动使学生有自主感、成就感、归属感和好奇心并跃跃欲试。其中,归属感可通过结伴互助和小组活动的方式得到满足,在课堂实践中,我们发现一些性格内向、不善苦辞的学生害怕在课堂上回答问题,他们不会主动学习和认知。实践证明,小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑、紧张心理,尤其是组织得好的小组活动如同做游戏般地把学生置于学习的中心,在完成任务的过程中,小组内部和小组之��認势必会形成“自己人”的合作与“外人”的竞争,这样就能激发学生�����,�。���一��·�����������·���·��、~��·��·����·��·������·�������
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