.北京:高等教育出版社,.三、结束语吴福林.论组块在高中英语词汇教学中的运用.四川师范大艺体生时间有限,传统词汇教学法无法在短时间学。.内帮助他们取得显著的突破。组块记忆可以一组一组杨治良,郭立平,王沛等.记忆心理学.上海:华东师范大学的大把记忆单词,而且形象有趣,易于接受,可以激出版社,.发学生兴趣,增强学生自信,特别是艺体生的自信。卓华宜.英语单词趣味记忆句.西安:世界图书出版西安组块法应该和其他方法结合使用,并且有待完善。公司,.参考文献:张思中.张思中与十六字外语教学法.北京:北京师范大学出,.“.:版社,.上接页以新带旧、以旧学新,新旧知识联四、根据遗忘规律,在有计划地“重现”中巩固系以加深理解和记忆。如在中英语单词,增强记忆力有一句德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律.在句中理解为“有较少的是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的钱买到”;中速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,.甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现在句中理解为“收集到”。而在英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生中—对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,.在句中理解为“收听”。通过归结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,按排纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的使学生在多次的复现中巩固所学词汇。做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。
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