脑功能而Р训练等。进行的思维训练, 也要遵循适应律。Р 三是学思训的适度律。明,Р 、科知识教学与维练实践证Р 三智力潜能开发的规律、,Р 不同年龄学龄阶段的人其思维发展表现出来的特点是Р 第一, 人脑具有巨大的活动能量, 具有可开发利用的不同的。因此在学科知识教学或专门开设息维训练活动Р动力潜能, 这是人脑活动的基本特征和进行智力潜能开发时, 应该依据思维发展的阶段理论, 去安排训练内容, 确Р 的基本依据。大脑是一种充满活力的神奇物质, 它好比是定训练原则, 编排训练程序与选择训练方法, 以适应思维Р一个极其复杂且容量巨大的并行处理器, 能不间断地同训练的适度律。Р “”。、。Р步释放许多功能大脑能同时从不同角度不同通道四是学科知识教学与思维训练的适时律学习的循序Р , 、、、、Р接受信息有视觉的听觉的触觉的味觉的嗅觉渐进规律、智力发展的关键期理论、智力发展的速度理论Р 、、,Р的动觉的静觉的等等并且大脑不同部位对各通道的等, 为思维训练的适时律提供了理论依据。教学或训练过Р偏好也各不相同。由于大脑是一种极其复杂而又充满活力程中, 遵循思维训练的适时律, 对人的发展成才起着关键Р ,Р的神奇物质所以任何人只要生活在充满有利刺激的环境作用。Р或教育气氛中, 人脑就会变得更加活跃。如果一个人接受Р不到有利刺激, 大脑就会向相反的方向发展。这既说明大参考文献 Р Р脑具有极强的功能与可塑性, 同时又说明, 只要能为学生【 乔炳臣, 等中国古代学习思想史【 」北京 人民教育出版Р ,Р制订出一个他们感兴趣而又充满刺激的训练活动方案, 其社 Р Р ,Р 。 Р智力潜能就会得到很好的发展汇 林崇德发展心理学「 北京人民教育出版社 Р 第二, 必须依据人类智力发展的一般规律, 依据婴Р Р 、, 〔责任编辑邹芳启〕Р幼儿儿童与青少年智力发展的不同特点抓住智力发
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