点: 1 、教育价值在于满足人的个性发展及需要 2 、教育目的根本在于促使人的本性、本能得到自然发展 3 、教育目的的选择应依据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”。在历史发展过程中, 表现不尽相同。不同历史发展阶段, 各种人本位的价值取向背景和针对性有所不同, 在对待人与社会的关系上, 人本位的价值取向在态度上, 具有对立与非对立之分,激进与非激进之别。优点: a 、高扬人的个性自由解放的旗帜,打破了宗教神学和封建专职对人的束缚,促进了人的解放,使教育回归人间。 b 、提升人的价值和地位缺点: 带有历史唯心主义色彩, 具有片面性。激进的人本位无视人发展的社会要求和社会需求, 甚至把满足人的需要和满足社会的需要对立起来, 导致个性、自由和个人主义的绝对化。(二) 社会本位的价值取向————把满足社会需要视为教育的根本价值 19 世纪到 20 世纪鼎盛时期。有两种观点: 1 、基于人的社会化,适应社会需求来主张的涂尔干 2 、基于社会稳定或延续的重要性来主张的凯兴斯泰那优: 强调教育目的从社会出发, 满足社会的需要, 具有一定的合理性。因为人的存在和发展是无法脱离社会的。缺: 过于强调人对社会的依赖, 把教育的社会目的绝对化。完全割裂了人与社会的关系。(三) 价值取向中人与社会关系的基本确认应该以动态的、层次对等的方式来看待和认识教育目的选择中人与社会的关系问题: 1 、就一个社会整体教育目的而言,在价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来。 2 、就教育的实际运行过程而言,也要把满足社会需要和满足人的需要结合起来,予以动态的、发展的把握。 3 、就价值实践而言,要落在人的发展上。人的发展是教育的直接目的。大致了解即可,主要把握思路,角度。三、教育目的价值取向确立应注意的问题(一) 社会价值取向确立应注意的问题 1 、以可持续发展的理念为指导即人—社会—自然的和谐发展
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