锻炼成长为复合型人才,加之地方音乐资源丰富,与小城镇和农村学校的音乐教育联系直接,又可以在这些方面形成自己的办学优势。各级教育主管部门,如果能在人才委托培养、科研项目审批、学术信息沟通和教学设备添置等方面,向这类基层高校倾斜,将会收到雪中送炭的扶持效益。此外,利用网络传载学术信息和开展远程教育,无论对基层高校还是对农村中小学音乐教师,都会从中获得实际帮助。在政策倾斜的同时,加强对地市级基层高校音乐专业的办学指导,不断总结和丰富各地开展农村音乐教育的做法和经验,大力表彰和奖励在农村音乐教育工作中取得成绩的教师和学校,坚定为农村基础教育服务的方向。各级教育行政机构,应尽一切可能积极改善农村音乐教师的工作环境和生活条件,稳定农村音乐教师队伍。上述六个方面,既是目前我国音乐教育工作中主要的薄弱环节,也是为建设适应我国社会发展及具有中国文化特色的学校音乐教育体系所面临的主要工作任务。这些问题的存在和提出,大部分并非始自今日,只是在目前素质教育全面推进、基础教育课程改革系统实施的情况下,更显出问题的重要性和解决的紧迫性。其中,健全我国学校音乐教育统一的领导体制是问题的关键和事业发展的基础。而惟一能对此做出决策的,是教育行政管理部门的领导。在我国全面建设小康社会的历史进程中,在美育和艺术教育对人类文明、进步的重要意义日益为全社会所认识的今天,在倡导政府决策民主化、科学化、法制化的舆论环境里,上述的对策建议,希望能成为国家教育行政主管部门进行艺术教育决策时的参考。!这里引用的是美国《艺术教育国家标准》’为刘沛译稿,尚未出版。参考文献()!*李渝梅,李方元+音乐课程编制中有关课程知识的几个理论问题的讨论),*+北京:音乐研究,"%%&,#"$:!-."/+)"*国家教育委员会0国家教委关于成立艺术教育委员会的通知)1*0北京(国家教委(-/)教高一字%%2号文件’!3-/。#责任编辑:王璐$
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