家课程，一改过去长期作为综合实践活动的一部分而存在的现实，特别是它从以往的“信息РР 技术”改名为“信息科技”，使得很多人对信息科技新课程的实施与教学充满了期待。РР 信息科技课程是新时代我国教育改革的选择。如今的社会已走向了新型社会形态，人工РР 智能技术、大数据技术正在悄然改变着人们的工作、生活和学习样态。新时代对人才培养提РР 出了新要求，义务教育课程体系必须对育人目标需求做出回应。信息科技课程的设立，正是РР 响应了新时代对人才数字素养与技能的强烈要求，响应了人才创新意识和能力的迫切要求。РР 新时代需要信息科技课程，也必然成就信息科技课程。РР 信息科技课程是素养导向的课程内容发展。曾经，信息技术课程备受质疑的就是“什么РР 实用教什么”的工具论视角，过度偏重信息技术技能训练并不能有效提升学生的核心素养。РР 正如义务教育信息科技课标组组长熊璋教授所言：“会打字、会操作、会编程不表示会利用РР 信息科学与技术解决实际问题，更无法上升到正确价值观、必备品格和关键能力。”因此，РР 本次课程正式将原来的“信息技术”改名为“信息科技”，看似一字之差，却使得课程有了РР 本质上的变化。信息科技课程从原来的技能训练走向素养导向，从原来的偏重技术操作走向РР“科”“技”并重。一个逻辑关联的信息科技课程内容体系正式架构起来，这标志着义务教育РР 阶段信息技术课程的全新转型。РР 教什么比怎么教更重要，义务教育信息科技课程标准为我们描绘了一幅美好的育人蓝РР 图。当今正处于信息科技课程转型变革的时期，每位教师都应该利用好这次转型变革的契РР 机，进一步转变育人观念、育人理念，在推动育人方式改革的同时，实现自身的专业发展。РРР （本刊特约撰稿人 江南大学教育学院 刘向永）
全文预览
