戒让学生改掉错误，恰恰是教育应该做的。械的惩罚使我们一切工作受损失。”《规则》颁布后，很多教师给予了高度评价，认为这是真正为教师做主，以后惩戒学生可以理直气壮、有法可依，不再⒆约页ず凸谒等浪牧恕２还收呷衔#能接受多少、真正能承受多少，必须因人而异，既重学生身心发展规律和未成年人的人格尊严。惩戒不是体罚，教育惩戒的目的是为了更好地生让犯错误的学生写说明书，让迟到的学生唱一首感到充满温情和温度的，学生也完全能够接受。育的爱、对学生的爱，这是进行惩戒教育的前提。好的惩戒一定不是为惩戒而惩戒，好的教师一定灵，通过各种渠道和方法真正了解学生，分析学生以从需要出发，提供如义务劳动、讲故事等多种类型的惩戒形式，供学生选择，让学生自主选择。因思想／微评论评析逃徒湟浴胺ā钡男问焦娑ㄏ吕础Ｊ导噬是对教育规律的尊重从人的成长规律看，一个人在成长中难免犯错误，如果只强调赏识和鼓励，甚至毫无保留地过分鼓励，并不利于其健全人格的培养。因此，适当人健康成长不可缺失的重要组成部分。利的同时，知道自己应该承担的责任：在满足自己己的同时，也懂得尊重他人。因此，当学生犯了错，淌τ涤谐徒淙ǎ绾伟盐蘸枚龋绾充满温度却是一种考验教育家马卡连柯指出：“正确地和有目的地使用惩罚是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、机教育惩戒权并不是“尚方宝剑”，也不是“灵丹妙药”，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用，面对不同个性的学生，对于惩戒的方式，学生要把握好度，更要充满温度，要从教育出发，要尊促进学生成长，而不是把学生治服。特级教师魏书歌，就不失为好的惩戒。说它好，是因为这样的惩戒是文明的、科学的，对学生是适当的，是让学生而要做到这一点，就需要教师心中充满对教是“心有戒尺，眼有光芒”，一定是走入学生的心出现问题行为和心理偏差的原因，采取的惩戒方式真正让学生入脑、入耳、入心。当然，教师也可为是自主选择的惩戒，学生比较能够接受。国
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