河北小学支媛温度和温度计测量水的温度水结冰了冰融化了水珠从哪里来水和水蒸气水的三态变化温度与水的变化?教材分析?教学目标和重难点?教学策略和方法?教学过程?总结拓展·教材分析温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量,在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中对于一个物体的冷热情况,学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些,哪个物体冷些,只是一种相对的感觉,并无明确的标准,这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。活动一:比较水的冷热让学生通过自身的体验来感知温度,并得出物体的冷热程度叫温度活动二:观察温度计学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础, 引出温度和温度计的概念。活动三:摄氏温度的读和写重点是训练学生对摄氏温度认读和记录活动四:读出温度计指示的度数指导学生如何准确地使用温度计·教学目标我所面对的是三年级的学生,他们对温度和温度计没有很深的了解。学生可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温,但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。因此根据大纲要求和学生的认知水平,我把本课的教学目标制定如下: 1.知识与技能: 使学生明白温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计来测量。 2.过程与方法:观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。识读温度计刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或者更冷的温度联系起来。通过学生参与实验,培养学生的动手和观察能力。 3.情感态度与价值观: 从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力,理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。教学重点: 让学生理解温度计是用来做什么的,如何工作以及对摄氏温度的认读和记录教学难点: 引导学生识读零下温度
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