反应，正确的反应要强化（正强化），错误的反应要加以更正（负强化），反复进行可以形成正确反应，纠正错误反应。Р1、选择强化物Р2、刺激后给予强化物。Р3、发音训练Р 3.1 嗓音练习。Р3.2 呼吸和共鸣的训练。Р3.3 发音器官的训练。Р 首先, 患儿双唇的延展度不够，只会发“m”这个音，唇的训练包括: 唇的力度训练Р其次, 舌的训练具体包括以下内容Р4、下颌训练РР5、词的训练Р6、主动语言的训练Р以上都是在教师的引导下患儿被动的发音，这样的语言在日常生活中的意义不大，患儿会喊“阿姨”“妈妈”，但是不知道主动去喊，面临这样的情况我们采用了刺激法。当患儿想要拿到阿姨手里的食物时，阿姨只会用口型提示说/a ,yi/。Р窗体底端РР52、 Р儿童语言发展的后天环境论的几个观点。 Р模仿论、强化论和中介论。Р窗体底端Р53、语言发育迟缓的矫治的训练的目标 Р窗体顶端Р语言发育迟缓的矫治的训练的目标是希望患儿语言发育能达到正常水平，但通常却因儿童的情况不同而目标有别，一般认为可有三种目标：①改变或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平。②改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化。③根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言及沟通技能Р窗体底端РР54、语言发育迟缓的表现。 РР音准差、不会掌握语言表情技巧、学语迟缓、发声困难、语言困难、失语症、构音困难、口吃等 Р窗体底端РР55、 语言发育迟缓的矫治的训练的目标。 Р窗体顶端Р语言发育迟缓的矫治的训练的目标是希望患儿语言发育能达到正常水平，但通常却因儿童的情况不同而目标有别，一般认为可有三种目标：①改变或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平。②改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化。③根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言及沟通技能Р窗体底端
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