圆睁、拍案而起；诵读应该吐人之心声，展人之神采，舒人之动作。应该是全身心地投入，全方位的展示，和文本神谋，和作者心印，如同一把锋利的刻刀，能够在学生记忆的底板上划下深深的印痕。在动态展示的过程中令学生心驰神往。Р （2）据意而育，分门别类，在横向的对比中进行背诵。РРР 诗按内容来分，有写景的，有叙事的，有抒情的，在背诵的过程中，能够把表示同一专题的诗整合到一起，这么不但能够降低了解上的难度，而且能够让学生在横向的对比中感悟诗的情韵。比如能够让学生搜集以“送别”为专题的诗，把《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等诗归纳到一起。Р （3）据时而背，借助季节改变，跨越时空界线，穿越时光隧道，面对自然风光，身临诗中境界，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。这种方法是依据古诗文所反应的时令进行分类背诵，比如春天来临，万物复苏，花红柳绿，春光烂漫，就能够让学生背诵和春相关的古诗《草》、《早春》、《清明》、《绝句》等，让学生浸润于自然风光和翩翩诗情之中。当盛夏来临之际，可让学生背诵和夏相关的诗文，如《小池》、《夏日》、《晓出净慈寺送林子方》等；步入了秋的高远，让学生背诵《秋思》、《秋浦歌》、《枫桥夜泊》、《明月几时有》；当隆冬到来时，可让学生背诵《梅花》、《卜算子咏梅》、《江雪》等。Р （4）创设背诵情境，引导学生入情入境。老师充足利用多媒体教学手段，让音乐走进课堂，用音乐烘托情感，为学生配乐诵读；要用动态的画面展示诗文中描绘的风光，让学生看图背诵……Р （5）多个形式综合背，走出机械背诵的狭窄胡同。Р 为了调动学生背诵古诗文的爱好，能够采取两人赛、小组赛，能够限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，能够据意背、据时背、据画背，能够誊录背、听记背、问答背等。要让多个形式的综合背，交织于学生背诵的过程之中，要让灵活而富有改变的方法激提议学生背诵的主动性。
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