动要适度,否则容易加重心脏的负担。4.从神经系统的发育来看:5—6 岁是脑发育显著加速期。学龄初期的学生易兴奋。(教师在教6育中要注意方法,有效地调动学生的兴奋点,以保证小学生的身心健康。)(二)学生心理发展的主要特点:1.认知发展:(1)一年级学生以具体形象思维为主;(2)感知能力逐渐提高,知觉的有意性和目的性有待发展:(3)无意注意仍起重要作用。一年级学生缺乏自我调节的内部手段,其无意注意还不稳定,完成简单而又单调的课业时比在解决某些较复杂的要求运用各种工作方式和方法的课时更易分心;(4)注意的集体性和稳定性需要提高,注意范围要扩大,无意记忆要向有意记忆过度;(5)对口语中的语音的细微差别逐渐掌握,对话言语占主导地位,另外词汇数量增加很快,记忆力强,对词义的理解逐步增高。2.情感发展:6 岁儿童还不能正确领会愤怒,恐惧等神情。对情感领会和理解不够完善,导致他们在情感的表达上常出现纯外部模仿成人的现象。3.意志发展:7学生已经能在教师及家长的帮助下逐渐确立自己的简单的行动目标,个人行为的自我调节能力有了明显进步。4.个性发展:自我评价的独立性,自我意识的批判和自我评价内容等方面有了一定的发展,智力和特殊能力在课堂教学和课外活动的训练下,得到多样化的发展,气质特点也有所发展,如:组织性,纪律性,勤奋,勇敢等优良性格。(三)学生思想品德发展的主要特点:1.第一印象与定势(1)老师最初给学生的印象很重要。一年级学生刚来到学校上课很兴奋,好奇,还有些胆怯,老师要特别关心他们,要和蔼可亲,有耐心。课前要充分备课,精通教材,熟悉班级,了解学生,一开始就使学生获得良好的印象。(2)教师要在学生心中形成积极定势。有了一定的威信,学生就容易接受老师的教育。也就是说学生若认为这个老师好,有办法,钦佩老师,他们对教师的教导就爱听,而且乐意按老师的要求去行动。(3)重视与学生交往的每个第一次。8
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