量继续增加,七岁儿童为1280克。已达成成人的9/10,促使小学生能更快地形成各种抑制性条件反射,但是小学生大脑的兴奋和抑制过程与成人比起来还是很差的。(因而对小学生不能提出过分的要求,过分兴奋很容易引起疲劳。过分的抑制会使小学生无法忍受。适合在课堂教学中查到两到三分钟的课中操)Р(二)学生心理发展的主要特点:Р1. 认识发展:Р(1)感知事物粗略笼统,带有无意性、情绪性(需要老师在教学时指导学生逐步学会比较、分析的方法, 学会较精细地感知事物。);Р(2)注意的特点是不稳定、不持久、易分散,范围小、不善分配。7岁儿童可连续注意的时间:15-20分钟。小学生的有意注意正在发展,但无意注意还起着重要作用(老师应根据小学生无意注意起重要作用的特点,课堂教学中要善于运用新鲜、生动活泼、具体形象的教学方法组织教学。要利用多变的形式,充分唤起小学生的无意注意。);Р(3)识记以无意识记占主导地位,目的性较差。常常采反复机械感知的机械识记的办法进行记忆,主要依靠具体形象识记,对抽象的词、概念的识记有较大的困难;Р(4)思维往往离不开具体的形象(要逐步培养学生抽象思维能力,增加词的讲述。);Р(5)想象的无意性逐渐减弱,有意性迅速增强。低年级学生的想象富于模仿性和再现性。Р 2. 情感发展:小学生重情感,情感常常能左右他们的好恶是非观念。小学生的感情容易外露,而且易变化。情感内容不断丰富,学习内容直接影响他们的情感。小学生的情感逐渐深刻了,开始使用一定的道德标准,道德情感有了初步的发展。Р 3. 意志发展:低年级学生不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的,而且他们的动机和目的常常是比较短近的、狭隘的。小学生意志行动任务的决定和执行这两个环节大多是同时发生的,非常接近的。在意志品质的发展上,主动性和独立性不断发展。低年级学生较差,外部影响起重要作用。意志的坚持性更多是依靠外部影响来坚持。
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