程。这种重记忆轻理解,重灌输轻思维,单一、被动以检测结合起来,学生在语言环境中能认读所学汉字的60%接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负为合格,达到80%即为优秀。写字能力的评价,重在写字担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成,而且严重态度和习惯,以及书写的规范。阅读能力的评价,重在检影响到学生创新精神和实践能力的培养,影响着学生思维测学生基础积累,对文章整体把握的能力,结合课文的具的发展。体语境理解词义、句义能力,依据自己对文章的理解和感(四)运用多媒体。悟进行比较流畅表达的能力等。口语表达能力的评价,重教育学家夸美纽斯说过:“教学艺术的光亮是注意力。在鼓励学生说话的自信心,以及语言表达的连贯性、清晰有了注意力,学习的人才能保持心里不跑马,才能了解放性,不重表达技巧。写作能力的评价,二三年级从能根据在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一图画内容、阅读内容写清楚几句话逐步做到能根据图画内个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所容、所提供的话题、情景、相关词语写清楚一段话,做到不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时,显现在显示屏句子连贯,意思清楚;四五年级从能注意观察生活中的事上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的物,能记录自己感兴趣的、受感动的生活内容,写出自己彩色世界,而且图文声像并茂,直观动态,富有表现力,的感受和想法,逐步做到能留心观察生活中的事物,能将给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激,极易吸引孩子自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来,能反的注意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时,就利用了映出自己独特的感受和想法。多媒体为孩子播放了动画片,动画片的形式锁住了孩子的总之,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的,视线,也收到了良好的教学效果。所以,我们的教师要努以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的
全文预览
