是掌握以下情况:一是家庭经济困难的学生;二是学习困难的学生;三是家庭突发变故的学生(包括家庭灾病、亲友疫情问题影响、个人突发身心问题等);四是父母离异、问题家庭、缺失监护的学生;五是留守儿童、进城务工随迁学生;六是孤儿、残疾学生、残缺家庭学生;七是心理、行为问题学生和思想偏激学生;八是具有其他先天、后天隐患疾病学生;九是青春期发展问题学生;十是容易霸凌他人的强势学生和被霸凌的弱势学生等。及时摸清班级、学校各类学生存在的问题和需求,才能有的放矢的制定出应对之策,才能防患于未然,确保学校安全、师生安全。开学后,要对全校学生进行了心理健康动态观察,对轻微心理问题的学生和家长进行辅导访谈等。(四)丰富校园文化,促进心理健康宣传心理健康教育是一个比较系统的问题,如果仅仅是作秀式的组织一些心理课堂讲授和专家咨询是难以从根本上解决学生心理问题的。校园文化环境是学校心理健康教育的一个很重要的平台,学校要重视在校园文化建设中渗透心理健康教育,发挥环境文化润物细无声的育人作用,发挥校园文化对学生情操熏陶、心智启迪的作用,使学生在良好校园文化环境中潜移默化的接受健康的心理教育。一要丰富校园精神文化生活。校园的隐形文化涵盖校园风气、班级风气和人际关系等等,其中校园的人际关系对学生的影响力比较大。班集体是学生的精神家园,在班级里面学生的人际关系会影响学生的成长。所以要丰富学生的校园精神文化生活,让学生在丰富的校园活动之中建立和谐的人际关系,在丰富的校园精神文化活动中让学生感受到更多的正能量,让学生的身心得到活跃,情操得到陶冶。二要重视更新教师自身的校园文化建设观念。教师要有在校园文化建设中渗透心理健康教育的意识,在校园文化建设的目标设定、实施步骤、最后评估之中都需要考虑学生的心理健康教育需求,要与时俱进更新教育观念,通过教师的行为意识影响、引导学生,促进学生形成正确的人生价值观,促进学生个人的性格、
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