训练和被动训练,同学们将自己的训练拍成视屏导入网络平台,让同学们对训练动作进行讨论。动中悟部分,学生针对肩颈的动作完成之后,小组讨论,互相点评。讨论结束后,教师选择学生典型视屏,有针对性的反馈。 4教学评价笔者的课堂采取评价主体多元化的措施。课程结束后,每小组组长会将组员训练视屏上传至群分享,首先让学生自我评价,再互评。最后再由教师点评,学生修正。根据学习金字塔可以看出,互相评价的价值就在于学完之后马上应用,可以掌握90%的学习内容。评价方式多样化也是改善教学评价的重要手段。口头评价是最常用的一种方式。可时间一长,这种评价就像白开水一样没有味道。我的课堂将口头评价与书面评价相结合,教师建立学生个人成长记录袋,这可以让每一位学生都看到自己的进步,从而树立自信心。 5教学反思本堂课利用丰富的信息化手段,如群分享、KEEP软件、抖音、美拍等,让学生在乐中学、趣中思、玩中践、动中悟。充分体现了学生的主体地位。让她们在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识点,完成形体训练与塑造。本堂课的亮点是教师引导学生将手机作为学习工具。利用辅助教学的手机APP,实现教学组织。改善了课堂上玩手机的现状,使手机参与教学过程成为常态。新常态下的形体训练课堂,学生的学习兴趣和学习效率都有了显著的提高。参考文献[1]位汶军.高职高专院校礼仪课程建设初探[J].教育职业,2010(10). [2]田颖华.对高校女生开设形体训练课作用的探讨及课程设置[J].内蒙古服装技,2011(01). [3]金萍.浅析高职礼仪课程实践性教学改革[J].今日财富,2011(12). [4]葛犀.形体训练的健心价值[J].网络科技时代,2017(10). [5]楚子鯕.浅谈高职院校《形体舞蹈》课程的设置与教学方法[J].当代职业教育,2011(08). [6]段琼.高校舞蹈形体教学中体态美的训练方法[J].戏剧之家,2017(04).
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