练习和板书内容。反对提纲式、程式化。上课前要认真熟悉教案,思考教案,必要时还要修改教案。二、集体备课的侧重点在最后阶段,学生追求的应该是知识的压缩和概括化,知识线索和规律就显得尤为重要,所以应该结合高三学生实际需求,多给学生自由时间画知识线索或者绘制思维导图,老师们应该考虑得最多的一个问题是:如何引导学生自学最有效?大家共同研究下周各课时的教学方案时,主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外,学生自学时可能会遇到哪些疑难问题?设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题?如何引导学生解决这些问题?等等,也是教师集体备课必须研究的问题。可以这么说,教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。三、集体备课要求定内容、定人员:根据本学科教学计划安排,由备课组会议共同确定每位教师的备课任务,备课组教师间分工协作,将全部内容分解给备课组教师。定时间、地点:各学科备课组要确定本备课组集体备课的时间和地点,每周每位教师不少于一次集体备课。集体备课的具体流程:在备课组共同确定备课内容分工的基础上,各任课教师要认真准备自己分工负责部分的备课任务,在集体备课活动举行前一周完成自己的备课,集体备课时,由分工负责此部分内容的教师主讲,其他教师共同参与研讨,集思广益,指出不足,提出改进并进行完善,以共同提高,相互促进。最后由分工负责本部分内容的教师整理形成统一的上课教案,经过备课组集体备课、共同研讨后形成的统一教案。总结成效:任课教师使用经过集体备课的统一教案上课后,要根据自己教学的实际情况,认真撰写教后笔记与反思,分析成与败,总结得与失,进一步完善教案,由备课组长汇总、整理,最后上交学科教研组,由学科教研组长组建本学科的优秀教案库、课件库、试题库,以备其他年级教师集体备课时借鉴,再进行新一轮的集体备课、研讨、完善、使用、反馈、再完善。3
全文预览
