性化的思维、情感和认识。生生互动、师生互动的场面得到了听课专家、校领导及老师们的肯定。但同时我也发现了一些问题:其一,学生在课堂上由于追求想法的新颖独特,追求质疑能力的展现,有时会偏离课堂、教材的主线而走上歧途,而此时教师为了保护学生的探索精神,往往会对学生出现的这些现象采取一种宽容的态度,而这种态度导致了浪费课堂时间、课堂效率低的不良后果。如何解决这二者之间的矛盾?其二,学生在课堂上充满了个性化的表现,反映在其它方面有些自以为是、自我感觉良好,不愿意接受别人的意见,那怕别人的意见是对的。如何解决个性张扬与实事求是的矛盾统一?这两个问题的出现是有一定原因的。从教师方面来分析,我认为主要是对学生的过分宽容,缺乏正面的、有针对性的引导,教师在提倡个性的同时,还要适度地进行集体主义教育,使学生懂得“独木不成林”的道理,让他们知道,在保持个性的前提下,还要学会实事求是地看待问题。同时也反映出教师的教育机智不够,当学生误入歧途时,教师采取什么样的技巧、方法能很快地把学生的思维引入正规,这是很值得研究的问题。这两个问题是我下一步进行小学语文个性化阅读策略的行动研究时亟待解决的。(作者:蒋秀云北京市朝阳区望京实验学校)【案例分析】如何在语文教学中培养学生的创新精神,蒋老师找到了一条很好的途径,即引导学生进行个性化阅读。针对学生在阅读学习中没有独立见解、缺乏表达的自信等问题,蒋老师通过行动研究进行了有益的探索。在行动实施的过程中,采用的方法新颖、独到,值得借鉴。她对行动研究结果的反思和讨论也比较深入,不仅发现了研究过程中的问题,而且对问题产生的原因进行了分析,为进一步开展该课题的研究奠定了基础。然而,倡导学生个性化阅读背后的理念是什么?它对学生的发展有何意义?“个性张扬”和“自以为是”的矛盾出现的真正根源在哪里?这些问题还值得我们做深入的思考。-----案例来自教学反思与行动研究申继亮主编
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