答:少年期是11、12岁到14、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的孑盾。少年的抽象逻辑思维已片主导地位,并出现反省思维,但抽象思维在一泄程度上仍要以具体形象作支柱。同时,思维的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观性。8、?简述青年初期的心理发展特征。答:青年初期是指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的科力接近成熟,抽象逻辑思维已从〃经验型〃向〃理论型〃转化,开始岀现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感,道徳感、理智感与美感都有了深刻的发展。9、?简述中学生心理发展的教育含义。答:(1)关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平対新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功,而且也影响学习的效率。同时,学习也会促进学生的心理发展,新的发展乂为进一步的新学习做好准备。(2)关于关键期。个体早期生命屮有一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对Z影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关键期,4—5岁是学习书而语言的关键期。所以,我们应抓住关键期的冇利时机,及时进行适当的教育,就能收到事半功倍的效果。10、?试述皮亚杰的认知发展理论。答:瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动(0-2岁)、前运算(2—7岁)、具体运算(7-11岁)、形式运算(11一15岁)等四个阶段。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表彖或形彖模式,他们认为外界的一切事物都是
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