的现状和各学科的教学特点将语数英学科融合在一起,音体美学科融合在一起,道德与法治、综合、思品等专科融合到一起。成立语数英科研小组,音体美科研小组,大综合科研小组。(四)教研引领,推进信息技术应用能力提升。成立以骨干教师为核心的校本教研团队,发挥学校骨干教师引领示范作用,结合《基于吉林省教育资源公共服务平促进乡村学校信息化发展》的课题研究,开展“信息技术支持下的课堂教学”主题示范课、观摩课活动。科研先行,让骨干教师的引领示范带动全校教师信息技术能力水平的提升。资源共享,推进信息技术应用能力提升。1.建立学校管理数据库。将纸质资源数据化处理,建立学校管理数据库,便于资源的长期保存和检索应用。2.建立学校教学资源数据库。分学科、分年段将学校教学课件、学生信息等教学资源进行整理和归类,便于教师备课使用和了解学生。3.借助吉林市智慧教育云平台、吉林省中小学教师研修网、吉林省教育资源公共服务平台中的网盘等工具,建立个人资源库,进行网络资源共享。五、组织保障(一)加强组织管理。1.对教师信息化发展进行精细化管理。按工作性质分学科、分学段、分部门管理,确保人人有领导负责,处处有团队指导。2.对教师信息化能力水平提升工作进行测评。分不合格、合格、优秀、卓越几个等次,奖励信息化技术水平能力提升幅度比较大的卓越教师。明确主体责任。教师首先要进地自我诊断,认清现有信息技术水平,明确达到什么样的信息技术标准,参照能力维度,对照微能力测评规范选择个人研修的关键能力点,完成线上线下学习。建立应用机制。1.学校将教师信息技术应用能力提升工作纳入年度考核之中,成为评优选先的依据。2.教师信息技术应用能力水平将成为参加学校及以上部门组织教学竞赛活动的入门条件。(四)落实经费保障积极支持教师参与国家级、省级、市县级的各种信息技术能力提升培训活动,保障培训经费的使用。购买书籍,保障教师信息技术能力理论层面的提升。
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