的观点中我们不难看出,陶行知先生也非常重视健全人格的培养,说教师要努力成为“智、仁、勇兼修的人”。陶行知先生都如此强调人格,那么作为幼儿健全人格最重要的培养者——幼儿教师,该如何定位自己健全的人格呢?我觉得应该如陶行知先生倡导的那样“成为智、仁、勇兼修的人”,幼儿教师要努力塑造自己健全的人格,使良好的人格对幼儿产生良好的,积极地,正面的影响。七、强化幼儿教师的职业道德应当遵循职业道德形成与发展的客观规律②5(一)职业道德的形成、发展与变体受幼儿教师一般到的发展水平的制约,两者之间从在这明显的相关性。教师职业道德他所调解的各种关系并不违背幼儿教师的一般道德原则,他可以说是一般道德原则的延伸,幼儿教师职业道德的发展并不是一个孤立独行的过程,而是伴随着幼儿教师一般道德水平的发展而不断的变化发展。一般道德是幼儿教师职业道德发展的重要基础,而幼儿教师职业道德的发展又会推动和深化幼儿教师一般道德的发展。(二)幼儿教师职业的道德的形成是道德认知、道德情感、道德意识和道德行为相互制约、共同发展的过程,他需要幼儿教师经历长期的学习与反复多次的亲身体验才能最终形成。理想的幼儿教师的职业道德的行为是知、情、意、行统一实现的过程。许多道德行为都经历了下列历程:发现道德情境,并作出道德判断——属道德认知因素;发生相应情境情感体验——属道德情感因素;决定采取何种行动——属到的智慧因素;采取实际行动——属道德行为因素;坚持道德行为——属道德意志因素。因此这一客观规律决定了良好的幼儿教师职业道德养成需要一个漫长的过程,他既需要幼儿教师对教师职业道德规范有一个理性和全面的认识,更需要在教育实践中,对道德行为产生良好的体验,在道德冲突中用意志坚持自己的道德行为。因为只有这样才能最终“凝道成德”的过程,即把社会要求的职业道德规范变成幼儿教师个人的自觉行动。(三)幼儿教师的职业道德是在解决道德冲突中逐渐发展起来的
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