和看法,让学生分成不同的小组,通过各种不同的调查方法从而获得学生的心理健康情况。•讨论。对事先布置的题目或有关学习材料提出问题或作出回答。这是师半、半半之间的双向对话过程。3、课程实验和推广。本校本课程大致按照先开发后实验推广的形式进行课程的实验和推广。六、课程评价方法课程评价“即包括学生学业的评价,又包括课程本身的评价。”下面从两个方面明确本课程评价的方法。(-)学生学业的评价。作为活动课程我校学业的评价,我们采用定性分析为主,定量分析为辅的评价方式,釆取形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。1、?前期和后期测试对比看学生变化。一是就学生整体心理健康水平对实验班级在开展校本课程活动前后变化情况,通过问卷调查测试,分析变化数据,分析学生心理素质和心理健康程度变化。二是对比实验课程的班级和普通班级的测试情况,分析评定开展心理健康教育活动对学生的影响和变化。2、?观察记录学生活动表现定性分析。注重学生在实施课程过程中的表现,采用观察法记录学生在开展心理健康教育活动中的行为表现(情绪状态、活动表现等),分析确定学生前后变化的情况和程度。(二)课程本身的评价。1、?课程本身评价的范围。校本课程是否达到了预期的目的;校本课程的预期目标是否有效;校本课程是否适合学生和学校的需要;是否选择了恰当的教学方式;是否采用了恰当的评价方式。2、?课程本身评价的主体。学生;教师;学生家长;课程专家等。3、?课程本身评价的标准。有效性。在信息与它描述的现象之间保持一致(内部效度);从某处归纳出的结论应适合其他类似的地方(外部效度)。客观性。全体评价者的意见达到高度的统一,所采用的评价技术有助于消除偏差。及时性。过早实施评价或过迟评价会影响评价结论的准确程度和完整程度4、?课程本身评价的方法。根据校本课程的呈现方式,我们建议釆用如下的评价方法:问卷调查法;观察法;面谈法等。5、?课程本身评价的过程。
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