进课堂,去品味数学的情趣,使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学,这必然推动数学的不断前进。陶行知先生曾说过:“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中,教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员,参加学生的学习活动,真诚、坦率地与学生相处、交流,坚信学生是创新的主体,通过自己艺术化的服务,用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛,试问在这样的学习环境中,谁会不愿意学习?数学中有许多有趣的规律,单纯从数学课本中学生很难领略,我们还应该结合教材内容,开展数学课外活动、拓展数学知识。作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。练习设计首先要注意层次性,主要有三个层次:基本练习、综合练习和发展练习。其次,练习设计还要注意形式多样,可以设计如下形式:(1)口头作业,说解题思路、算理,看图编题等。(2)操作实践作业,如量一量、画一画、称一称,或者进行社会调查等。(3)思维性作业,设置要认真思考的习题、应运题等。(4)综合作业,将学科知识汇总、联网等。(5)开放性作业,设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性,进而促进学生的学习积极性、主动性。3、注重引领问题,培养学牛解决问题的能力。陶行知先牛•说“学问是一切前进的活力的源泉”有了疑问,学生才会进一步去思考、去探索。在数学课堂里,创设有效的问题情境,激发学生认知的兴趣,要求学生借助已有的知识经验探索、发现解决问题的方法和策略。“学起于思,思源于疑”O“疑”是激发学习兴趣的线索,问题能使学生产生困惑,产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中,教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题,让学生通过独立思考、分析,进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后,有的学生问:“三个数能相比吗?三个数相比也表示三个数相除吗?”学生能提出诸如此类的问题,是积极探索的结果,长此以往,定会受益匪浅。
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