学生的审美鉴赏能力,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练。这个环节要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥。(四)生成追问,主题升华新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。教师阐述:整首诗中,诗人的感情有起有落。落是因为怀才不遇,起是因为又有了希望。教师继续追问:诗人遭遇如此的挫折,却仍能扬起希望的风帆,原因是什么?学生答:是因为积极乐观的精神。于是我问学生:你们能从中受到启示吗?学生能总结出:在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折,只要我们保持积极乐观的人生态度,扬起希望的风帆,就一定能实现自己的理想,抵达胜利的彼岸。这一环节环环相扣,一方面揭示了诗的主旨,另-方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。(五)背诵默写1、当堂成诵新课标中指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考查学生的记诵积累”,记诵是我们教学要达到的一个最基本的目标,对于大多数学生而言,当堂记诵不成问题。我认为这一环节一定要在课上完成2、自检自测《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”我让学生自己就这首诗出题,题型由学生自己总结,把自己认为这首诗需要掌握的重点用问题的方式提出来考问其他同学,教师予以引领、指导。这各环节我准备让学生利用本诗的学习,扫除对中考语文试卷中课外古诗赏析的畏难情绪,他们可以就词语,修辞,场景描写,思想感情等多方面自由拟题,互问互答,自然就不觉得难。这项如果课上时间不足,可以留作课下作业。语文应注重基础知识与素养能力的双重提高。这几项练习、作业都符合这个要求。
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