这样充分调动了她的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。参与管理,自信自强。通过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡〃班干轮换制〃、〃组长负责制〃,在年级中我们推岀了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,她也积极投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中,江文含发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,江文含脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信。6•辅导效果通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大的变化。邓某学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言U声音较大声。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。五、结论。会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑O不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!面对江文含的成功教育,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似江文含这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。
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