理使用教师用书的优秀课例在全校、全县展示,评课环节都要以课标为基本,有理有据评出课堂教学存在的问题,提出改进意见;(6)开展以说课标、说教材、说教师用书为主题的说课竞赛活动,说出对课标的理解,教材、教师用书的学习、理解和运用。3•形成“三书”研读制度。学校要把“三书”研读渗透到常规教学各个环节,把“三书”研读作为常规管理的重要内容来抓,不仅要求教师学“三书”,更要要求教师用“三书”。备课要求依据课标确定教学目标,教学重难点;课堂教学要渗透课标理念,关注全体学生,开展小组合作学习;评课要依据课标找理论支撑。教学常规检查要查教师课标学习体会,教材重点批注,教材习题解答,教师用书阅读笔记。校本教研工作检查要查学习课标活动记载,集体备课检查要查备课标、备教材、备习题解答、备教师用书四个方面的内容,教学管理要制定操作性强的“三书”研读考评细则,对学习、检测、运用有效果评价以制度为导向引导教师扎实学“三书”,认真用“三书”。4•加大“三书”研读督查力度。教研室将开展专项督导,加大检查力度,检查《研读“三书”指导意见》落实情况,对各单位研读“三书”检查结果予以通报。教学视导要以研读“三书”落实为抓手,查教学管理制度,看学校是否将研读“三书”纳入管理制度;查集体备课、校本教研活动记载,看教研组、学科备课组是否开展以研读“三书”为主题的教研活动;查教师“三书”批注,结合课堂教学,看教师是否将“三书”学习使用落到实处。5.注重研读成果的总结。学校要引导教师总结反思,将研读“三书”学习成果转换为教学案例、教学反思、教学论文等,择优向教研室上报。教研室优中选优,形成优秀论文集,在全县推广。各单位要充分认识研读“三书”重要性,认真落实指导意见精神,持续开展研读“三书"学习活动,将研读“三书”学习常态化,把学“三书”,用“三书”变成教师们的自觉行为,打磨教师们教学基本功,促进全县教育教学质量整体提高。
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