其间,对个别学生加以重点纠正,直至所有学生能对书齐诵。步骤四:分句背诵全体学生能熟读以后,自然已经识字晓意,这样就能关上书本进入背诵环节。背诵时切莫让学生将全文从头至尾背诵,而是要合理分解,这样背诵起来就轻松容易。一般,诗歌两句一背为宜;古文如为长句,则一句一背;如为短句,则两、三句一背。正式背诵前,教师一定要清楚告诉学生,先背哪几句,后背哪几句。这样,学生就便觉背诵实则不难。所有学生背诵完第一句,才能进入第二句,依此类推。如此,学生不觉困难。分句背诵时,为让学生加深记忆,可采用随意抽背某句的方式,增加背诵的趣味性的同时,也提高熟练程度。步骤五:初背与带背分句背诵掌握了后,可以尝试全文从头到尾背诵,即是初背。初背时卡壳或遗忘,教师可以提示,这即是带背。几遍下来,学生无一不能熟练背诵。步骤六:通背与抽背通背即是无需教师提示,学生按照诵读规范,将所学新课从头到尾背诵。学生通背熟练以后,教师可以采取抽背方式,检查评估学生掌握情况,消除盲点。步骤七:复习巩固平均每周只学一课新课,一般一节新课下来大部分学生虽然达到通背程度,但时间久远,容易忘记,因此还需要复习巩固。在上完新课后,学生每天在校仍然需要对书诵读两遍,背诵两遍,仅需十分钟。可安排在语文课前进行,也可以单独安排时间。十分钟诵读可由教师组织,也可由学生自主组织。学生回家后,每天对书再读两遍、背两遍,用时也甚少。对于《三字经》《弟子规》《论语》《大学》《中庸》《孟子》和《老子》等长篇,复习时,还应在每周学完新课后,从头至尾复习旧课一至二遍,这样,对全部文章就能整体成诵,久远不忘。步骤八:学以致用“学而时习之,不亦说乎?”教师可结合日常行为规范教育,以及语文课白话文的学习,引导学生运用国学。例如,学校可结合经典诵读的教育,挖掘国学经典的思想和行为教育功能,组织形式多样的活动:1.开辟“经典故事伴我成长”宣传栏,展示学生学习和践行国
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