提高课堂效率,又能快速将学生的注意力集中到学习上来。二、导入新课。同学们会画五角星吗? (课件出示) 一个标准的五角星以及五角星的两个基本数学特征: ①五条线段长度相等; ②每个顶角都是36度……现在你觉得可以怎样画出一个标准的五角星? 如果会画36度的角,这个问题就可以迎刃而解了。(板书:画角) 【设计意图】:为了激发学生的兴趣,调动学生的参与热情,用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进行新课的导入。我根据五角星的两个数学特征,每条边长度相等、每个顶角都是36度,引导学生画36度角,进一步探讨如何画指定度数的角。三、探究画角方法。 1、摆角。请同学们用小棒在纸上摆一个大约36度的角。估计得接不接近呢?你准备怎样检验?(借助实物投影展示学生所摆出的36度角) (三角板、量角器等) 看来要画一个准确度数的角是不能光用目测的,还要借助三角板、量角器等作图工具。 2、尝试画角。照着你所摆的36度角的样子,用工具试着画出36度的角。 3、交流是怎样画的角。(借助实物投影进行展示交流。) 4、尝试画60度、105度的角。(多媒体出示画角的过程。) 5、怎样画一些特殊度数的角? 学生交流画法。【设计意图】:画准角的前提是脑海中有角的大致样子,因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”,以达到准确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备,充分展示了学生的思维方法和操作过程,直观、形象、准确、方便,大大提高了课堂教学效率。四、巩固练习。 1、用纸折角(90度、45度、135度等。) 折好后,问学生:你还能折出多少度数的角? 2、(多媒体展示)拼角:用三角板拼一拼,说一说,都能拼出哪些特殊度数的角,分别是怎样拼成的。五、作业: 用今天所学的画角方法,画一个标准的五角星。【设计意图】:在课的结尾让学生画标准的五角星,可谓首尾呼应,学以致用。
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