了只有按照规律有顺序地排一排,才能实现既不遗漏又不重复,突出了本课的重点。三、关注学生的生活经验和知识背景,让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。数学源于生活又用于生活,数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课可以说是一节活动课,力求课堂中的“活”, 我紧密联系学生生活实际,通过组织学生主动参与多种教学活动,尽量保证了学生学习的时间, 并深入小组中恰当地给予指导,在学生自主学习、合作探究后,能够及时、正确的予以评价, 适时激发学生学习的积极性和主动性。从整堂课看,学生的主体地位比较突出,学生参与的面比较广,充分调动了学生的多种感悟、协调、合作意识与能力,既让学生感悟了新知,获取了数学知识,又体验到了成功的快乐,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。四、反思不足,总结提升。通过认真检测反馈、调控反思这堂课,我发现了以下几点不足和感到困惑的地方: 1 、在教学例题时, 原本预设学生能按照“固定个位法”和“固定十位法”写出两位数, 但可能是在引入时,让学生产生了定向思维,在学生寻求到了一种有序的排列方法(交换位置) 后,教师没有及时肯定方法的好处,让学生从比较中得出结论,加深印象,进而引导他们通过固定数位的方法去排列组数, 在此环节费时较多。 2 、在练习中解决给“地图上的两个区域涂色”问题时,虽然注重了先让学生猜一猜涂色的方法有几种再动手去涂色,但学生涂得太慢,活动中显得有些乱,有些同学动起来了就不能按老师的要求立即静下来, 教师不知如何是好。这是我今后组织低年级教学时应该注意的。 3 、在本节数学实践活动中,虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排,但少部分学生在没有提示之前,不知道要按怎样的规律来排,如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排, 努力培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,促进高效课堂,是我感到困惑的地方。
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