,逐步构建培训基地,注重发挥城市少先队教育研究的优势资源,以“手拉手”形式实施培训资源的优化配置与共享,以此转变辅导员的观念(做活动组织者、思想引导者、生活服务者、权益维护者),不断提高农村辅导员自身素质。其次,要提高辅导员的“科研兴队”意识,不断研究新情况,解决新问题,创建学习型辅导员组织,紧跟时代发展步伐,倾听“城乡一体化”发展的脉搏。(三)多渠道筹措经费,保障工作开展。由于受经费的约束,有的学校没有少先队活动室,没有少先队活动用品,没有开展活动的经费,少先队活动不能正常开展。这种情况下,学校的办公经费是固定的,学校只有争取上级支持、多渠道自筹,增加少先队工作经费,切实保障少先队工作和日常活动的开展。(四)两把尺子给辅导员“定身”。要使少先队辅导员全身心地投入到工作中,应该首先解决其身份问题。在对辅导员评价时,要用两把尺子去衡量。将辅导员在少先队工作中取得的荣誉纳入职称考核内容,落实辅导员各项待遇,让少先队辅导员和广大教师从政策上感受到少先队工作在学校发展中的地位。(五)切实加强对农村少先队工作的领导。进一步明确农村少先队工作在学校工作全局中的重要位置,明确农村少先队工作的思路和任务,确定加强农村少先队工作的突破口,扎实推进农村少先队工作的新发展。要主动争取党政领导对农村少先队工作的了解、关心与支持,协调有关部门和社会各方面齐抓共管,为农村少年儿童的健康成长服务。要把农村少先队工作作为检查、考核学校工作的重要内容,特别是要把对少先队工作的指导、检查、考核纳入教育行政部门的督导、评估范畴,督促农村中小学校把少先队工作作为推进素质教育的一项重要内容和有效形式,切实抓紧抓好,抓出成效。总之,少先队工作的内容很广,但就农村少先队工作的现状而言,只要抓住了管理、评价、资金等几个方面,将能促进少先队工作全面、有效的开展,提高少先队工作的实效性,使少先队工作真正成为德育工作的主阵地。
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