人才赴乡村学校任教,鼓励乡村教师长期扎根乡村学校。8•坚持实践导向,打造职业教育“双师型”教师队伍。研究出台职业教育“双师型”教师队伍指导意见,明确“双师型”教师认定标准和准入机制。探索按照实践经验和技能水平考核评价“双师型”教师的工作。建立与完善职业院校教师与企业管理人员、工程技术人员、髙技能人才的双向聘用机制。完善职业院校兼职教师资助制度,试点开展行业企业领军人才担任职业院校兼职教师。允许职业院校设立一定比例的流动岗位,建立学校教师和行业企业、科研机构高技术专门人才的双向流动机制。鼓励吸引行业企业中具有较强理论水平和专业技能水平、对本专业建设具有创新性构想和战略性思维的人才担任专业带头人。推进中职校校长标准化和专业化建设。鼓励和支持职业院校教师获取国际职业资格证书。坚持内涵发展,打造专业化髙校教师队伍。新增一批“两院”院士、国家“千人计划”、“长江学者”等高层次人才。加大一流学科领军人才队伍建设。深入实施上海高校特聘教授(东方学者)岗位计划、青年东方学者岗位计划。深入实施高校教师专业发展工程各项计划,促进髙校教师提升综合能力。激发髙校专业技术人员创新创业活力,鼓励符合条件的髙校专业技术人员校外兼职和离岗创业,提高教师在科创中心建设中的贡献度。鼓励高校培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的创新团队。强化教学优先导向,深入实施市属髙校本科教学教师激励计划。对接部分地方普通本科高校向应用型转变的需要,加强应用型髙校教师队伍建设。(四)坚持终身发展,完善教师培养培训体系提高教师培养质量。实施学前教育“卓越教师培育摇篮工程”,建立多层次选拔、定园定人培养、园校共育机制。借助优质资源,主动对接“卓越幼儿园教师培养改革项目”。建立健全见习教师规范化培训与教育硕士专业学位教育相衔接,积极推进相关高校将见习教师规范化培训课程纳入研究生培养方案,适度扩大教育硕士培养规模;探索建立从职业学校
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