,教室拥挤,在不能改变坐法的前提下,合理划分学习小组。②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时,可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长,经过一段时间的训练后,学生适应了这种学习方法时,组长轮流当,可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工,组内讨论发言要有顺序,一个一个地来,尽量让不爱讲话的学生先说、多说。③小组合作学习班时,讨论的主题要明确,要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后,小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要,进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。④认真组织学生,做到课内五好:课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。(3)借鉴成功的教学模式,如“三三六”自主学习模式(即课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型)“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式(将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节;教学过程注重“四化”:导入———情境化,探究———自主化,质疑———主动化,延伸———生活化;课堂教学追求“两高”:一是高效的教,二是高效的学)、“参与——互动”教学模式(把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程,在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,即调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动,生生互动,强化人与教学环境的相互影响,达到教学效果的一种教学模式),在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索,力求有所收益,探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。
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