始了,只是一个突然的想法,我们就这样开始了。怎么做呢?先想想都有那些问题需要处理,要制作染色体,用什么材料呢?染色体的形状怎么表现出来呢?染色体的变化怎么展示呢?大小怎么样合适呢?做好的染色体在课堂上怎么演示呢?做好之后怎么保存才可以呢?我们在一起商量后,先将存在的疑问列出来,分组去寻找解决的办法,然后汇总到一起,再进行分工执行。经过每个小组、每个人的不断探索,我们选取了质地相对较硬的彩色卡纸来制作染色体,带有颜色的卡纸可以表示不同的染色体来源,然后还可以通过改变裁剪的大小来表示不同对的染色体,为了便于在课堂上演示给同学们看,我们选取了吸铁石来固定裁剪的染色体,这样既可以固定染色□□体,又可以将吸铁石固定在黑板上。就这样,你负责画图,他负责裁剪,我负责固定,大家边商量边制作,制作过程中碰见问题随时商讨解决,在制作的过程中还要不断套入细胞分裂的过程中进行演练,一遍又一遍,在不断的尝试与改进中,我们将染色体制作出来了,真实的、可以触摸到、可以随意操作!参与制作的每个人都欢呼了起来。这时,我又想起了上课的问题:“谁能说一说细胞分裂过程中染色体的变化呢?”“我来、我来、我来……”争先恐后,每个人都信心百倍,我微笑的看着他们,对细胞分裂的过程都能够娓娓道来,并且其中染色体的变化过程也都了然于胸。这样的学习效果,作为教师还能有什么不满意的呢!我带领着我的制作小组,在班上展示出我们制作的染色体模型,重新演示了细胞分裂的过程中染色体数目、形态的变化。那些没有参与制作的同学都感觉十分新奇,细胞中染色体的变化就这样直观的表现在了学生的面前,想看那个阶段就看那个阶段,随时都可以回顾和学习,它可以满足每一位学生的需求,所有人都喜欢上了这个模型。“老师,我也想参与制作!”“我们做一个细胞吧!”“我想我们可以将光合作用过程做出来”“我们为什么不建立一个生态系统呢!”是的,只要你想做,又有什么不可以呢!
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