梯”的精神,热情关怀、努力扶持青年教师,以自己良好的师德影响、带动青年教师。每学期初,骨干教师指导青年教师制订学期教学计划,指导青年教师备课、上课、批改作业。每月为青年教师上两节示范课,听青年教师两节课,课后及时交流,共同研究教学改进策略。此外,骨干教师要认真指导青年教师分析学生情况,制订班级管理措施,传授班级管理的方法和艺术。学校从听课、读书、论文、教案等方面对青年教师作出硬性规定。要求青年教师认真备课,写出规范的详案。青年教师每星期至少听师傅2节课,每学期至少写5篇有一定深度的教学反思,每学期书面评课至少2节,且每篇评课稿字数不少于500字。每学期至少上1节校级汇报课,至少出1份本学科的试卷。每学期青年教师至少阅读2本教育专著,写不少于5000字的书面摘录或心得体会。学校把师徒结对列为常规性检查工作,要求师徒各自填写结对活动记录表,每月检查一次,学期末上交相关的师徒结对材料,建立完整的师徒结对档案,作为年度考核、绩效考核、晋职、评优的依据。同时,学校优先给予师徒共同外出学习的机会,每学年末评选一次“优秀师徒结对教师”,给予表彰与奖励。另外,学校充分发挥名师工作室的引领作用,立足本校,以小课题研究为载体,开展团体教学探讨活动。如诸向阳语文名师工作室,发挥工作室群体智慧,以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式进行教研活动,解决团队成员在教学过程中遇到的问题。努力发掘和培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的小学语文骨干教师,使其在原有基础上有更高的提升,逐步形成其独特的教学风格。通过教师团队建设,为教师的专业发展创建了良好的研究氛围,教师的专业发展从战走向合作共赢。教师在研讨中学会了反思,在相互尊重中学会了交流,在虚心中学会了吸纳,在领悟中学会了调整,在合作中实现了成长,增强了教师的归属感、信任感和合作意识。教师们逐渐走上合作互信、发展创新的专业发展道路。
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