要而又深远的的影响。其次,初中阶段是一个非常关键而又特殊的时期,在这一时期,学生的心理和生理正在发生着变化,同时自我意识和独立性在这一阶段也不断发展,学生所面临的是逐步向青少年时期过渡,在这一时期会伴随出现一些叛逆、敏感等心理特征,而师生关系正是帮助学生顺利度过这一特殊时期的关键。除此之外,面对不同阶段的学习内容,学习任务,学习压力,学习态度等,学生会出现逃避、退缩等行为。也正因如此,初中阶段师生之间形成一个良好的师生关系是非常必要的。国内外研究表明自我效能感和学习动机作为学生学习的内在动力,对学生的学业成就和能力发展有着不可忽视的作用。初中生处在这样一个特殊的年龄阶段,自我认知和自我意识发展较快,但在学习活动中遇到困难和挫折时,心理承受机制还不成熟,容易出现学习倦怠和退缩行为。佐斌,谭亚莉(2002)的研究指出,学生的学业自我效能、学习动机是学业成绩的良好预测变量源。因此,在这一特殊阶段,要想使学生向着积极健康的方向发展,并取得较好的学业成绩,这就要求学生应该具有较高的学业自我效能感和学习动机。在以往的研究中,影响自我效能感和学习动机的因素有很多,大多都是以学校,家庭环境,社会因素出发,而在师生关系方面的研究却不太多。有研究表明,在初中阶段,师生关系的友好程度随着年级的升高而呈下降趋势,也就是说,在初中阶段,年级越高越容易引起师生冲突。师生之间良好的情感关系不仅可以给学生带来自信,还可以帮助学生提高自身的学习能力。著名的“罗森塔尔效应”就反映了教师期望对学生的智力发展有显著影响,由此说明了师生关系对学生学习和生活各方面有着重要的影响。本文旨在以师生关系作为切入点,来探讨师生关系、学业自我效能感和学习动机三者之间的关系。在教育中,为了使教师能更清楚地了解师生关系在学业自我效能感和学习动机中所起的重要作用,因此,师生关系对学业自我效能感和学习动机的影响的研究就显得十分重要了。
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