很难考试出自己理想的成绩。学习中等或者是中等偏下的学生,平时学习非常刻苦,但是从考试中却看不出他们有明显的进步去跨到优秀学生的行列中,同样有些成绩优秀的学生总是会出现成绩的高低起伏,甚至会出现关键时刻掉链子的情况。造成以上现象的原因是多方面的,其中最突出的原因是在当前一卷定音的考试模式下,来自于外界或学生自身的压力过大,而大多数学生却往往难以掌控这种压力,从而普遍出现以上所述的心理问题。本文专门针对于考试焦虑进行的研究,而这种研究也非常有必要,此研究无疑会增强学生们的心理素质,科学地提高他们的成绩。Р2文献综述Р2.1期望的概说Р期望(Expectancy)亦称期待、预期和希望,是人们在对外界信息不断反映的经验基础上,或者是在推动人们行为的内在力量需求基础上所产生的对自己或者对他人行为结果的某种预测性的认知,因此它既是一种认知变量,又是一种信念价值的动机、动力。自从罗森塔尔开创了教师期望的先河,之后,很多国外学者开始关注教师期望, 麦克唐纳和伊莱亚斯的研究表明教师的期望效应的高低比性别差异、种族差异对学生学习成绩的影响更大。他们指出,在一些情况下教师抱有高期望或者低期望会使同一水平上的学生的学习成绩出现一个标准差的浮动‘。因此可以说是教师的期望效应造成Р了学生学习成绩有了差异的结果。所以,赫恩(H啪1978)指出,这是一个很重要并且Р是值得研究的问题,因为分数或等级影响着学生未来在学校的地位和以后的职业。所以,如果教师过早地对某个学生做出评价,很有可能会影响到学生今后的发展。РPalardy对教师对学生进行分组的教学模式进行了研究,在此教学模式中,教师给不同的阅读小组中的男女学生分别传递了不同的期望,他的研究结果表明期望高的男生阅读组的成绩比期望低的男生阅读组的成绩要高得多。这些对教师期望的研究表明,教师期望同师生互动措施的相关性不是与学生的学习结果有关联,教师对高期望Р2
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