影响,还研究了大学生的应对方式与生理、心理健康及人格特征的关系。Р国内对应对方式的研究主要以大学生为被试,但也不系统。肖计划(1995)【15】用自编的应对方式阀卷对青少年学生的应对行为进行了调查,发现男大学生的“解决问题”应对因子均分高于女性的,而女大学生的“自责”、“求助”、“退避“三个应对因子的均分高于男性的。他们分析这一性别差异可能与我国的传统观念有关。韦有华、汤盛钦(1997)【3】以COPE量表为工具对我国744名大学生应对活动的研究发现:我国大学生应对活动主要有四种方式,分别是针对问题积极主动应对、寻求社会支持、逃避和听之任之。其中, 较多采取“针对问题积极主动应对”和“寻求社会支持”的应对方式,较少采取“逃避”和“听之任之”的应对方式,并表现出较大的情境差异、年级和性别差异,以及较小的专业、城乡和性格差异。Р1.5以前研究的缺陷和本研究的理论构想(1)以前的大多数研究者往往根据自己的操作性定义对应对方式进行实证Р研究,这些操作性定义的内涵并不完全一致,他们只是谈到了应对的某一个或几个方面,对应对缺乏一致的理解。目前的研究有必增强应对定义的一致性。本研究计划将防御应对包括进应对的定义中。弗洛伊德在提出防御机制的时候.认为它重在无意识中进行的。后来防御机制的概念得以泛化,已经不再拘泥于只在无意识中进行的看法,也注重了意识领域的研究。如Bond(1983)【2”提出,防御机制不过是一个无意识的内在心理过程,也是行为,这种行为有意识或无意识地使内在动机与外部要求一致。Bond把这种行为称作防御方式,认为人们可以评价自己的防御方式,也可以由他人来评价,根据对防御机制的评价可以实现对个体防御机制的近似了解。目前对防御应对的研究不多,尽管有的问卷对防御应对有所涉及,但反映防御应对的项目很少。实际上,现实生活中自我防卫是每个人都有的正常心理现象。自我防卫是在潜意识中维护着自
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