。二、?激发学生学习化学的兴趣“兴趣是最好的老师”,教师在教学过程中应因势利导,引导他们及吋排除不利于发展认识兴趣的因素,有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣。初中学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生开始上化学课时,以实验首先展示化学的奥秘世界,如烧不坏的手帕、玻璃棒点灯、晴雨表。等上述实验使学生情绪高涨,渴望知道其中的奥秘,教师可因势利导告诉学生:这些奇特现象的奥秘,将在初中化学中一一学习。这样,学生的积极性被调动起来了。三、?联系学生的生活,从身边化学展开教学新课程要求教师用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很人,要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材,开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展、科学技术的进步,化学与人们的生活越来越密切,日常生活就可以成为化学学习资源;只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动,使学生从熟悉的周围事物中学习,从身边化学展开教学、理解知识,感受课堂知识与社会生活的密切联系,才能进一步激发学生的学习热情,培养学生的实践能力。四、?给予学生一个正确的评价学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,觉得有意义、有趣,得到了肯定、赞扬或鼓励,他们就学得积极主动,反之就消极、被动。这样,课堂评价就成为调控学生、促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生,如果评价不到位,不但不利于激发学生,而且还会抑制学生思维。特别对于后进生,更应给以恰当的评价,给以心理上的支持。新课程理念所倡导的评价方式,就由单一走向多元,教学中既有教师对学生的评价,也有学生对学生的评价,以及学生之间的相互评价,既注重过程性评价,也重视结果性评价。总之,教师作为课堂教学的主导者,要最人可能地创设真实的教学情境,最大可能地调动学生的感官和情绪,使课堂成为激活思维的主要阵地,使学生真正成为学习的主人。
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