究在实践中,我们要求教师们在跟踪幼儿探索过程中去观察幼儿,碰到幼儿自己难以解决的问题时,适时适度介入,并鼓励诱导幼儿自己解决问题,在幼儿完成探究任务后,鼓励幼儿用自己的方式表达探究结果,教师给了幼儿足够的时间空间,充分满足幼儿的表现欲望,以此不断激活幼儿的学习欲望。然后再根据幼儿不同的发展水平,制定分层次目标,设计和安排难度不一的活动,提供不同的间接指导和帮助,使能力强的孩子得到进一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。3、交流式的研究每个月我园组织教师对“区域合理设置及安排”、“环境的最大限度有效利用”进行了经验交流和指导。面对“适应性课程”我们将研究中点点滴滴的学习体会及时有效地进行分享,并在每个教师完成一个主题活动后填写一张反馈表,这样,不同班级的老师交流着不同教学的得与失,有想法的老师、有经验的老师、有质疑的老师、通过参与各种各样的交流活动源源不断的涌现出来,大家彼此进步着。四、研究的结果与存在的问题通过这一阶段的工作我们深刻地体会到:1、课程实施一步一个脚印,实事求是的做,在日常工作和课题实施间寻求一条共通的道路。2、教师们必须通过研讨一层深入一层的进行,不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念,分享了许多有效的教育策略存在的冋题:1、?我们对班级环境的创设凸显了课题特色,但外在的环境深入不够明显。今后,我们要对幼儿园其它环境进行改造,女口、幼儿园公共区域(走廊)的设置、家长联系栏等。2、?对于研究的成果还没有更好地展示出来,教师的研究反思成果不多,对下一步的教材编写和经验报告提供不了太多有价值的经验。3、?“共同性”活动实施力度不够,很多还是表面的东西。4、?教材的地域性较强,教师知识面窄,很多东西通过网上查询也不能全面地了解,知识的传授带有局限性。开阳县金中镇幼儿园2012年2月金中镇幼儿园(2011-2012)学年第一学期适应性课程建设项目实施小结
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