更多的机会接触教师与同伴。在师幼互动中,“共同成长”的新教育理念下,教师成为幼儿学习的合作者、引导者和支持者,积极为幼儿创设充分关爱、温暖、尊重和支持的心理环境,使幼儿充分体会学习的轻松,感受获得知识的快乐。在同伴间的互动中,他们互相学习,共同探究,在亦师亦友的平等、宽松的学习环境,体现了“让儿童自己教育自己”的教育观。另外,通过“走出去,请进来”学习活动形式,让幼儿接触更多的老师,从而树立“能者为师”的理念,形成“勤学好问”的习惯。这些老师就不只限于幼儿园的老师和同伴,还包括家长和社会上的有关人士,如组织孩子们到西藏小屋娱乐,听小屋里的主人介绍西藏的风土人情;到制衣工厂看工人师傅裁剪衣裤;到邮局观察工作人员收寄信件、包裹等;请医生妈妈来讲解保护牙齿的知识;请警察爸爸教授交通知识??这些学习活动方式,都较好地丰富了幼儿的知识资源。Р (二)充分利用家庭和社区的教育资源,有效扩展幼儿的学习和生活的空间。Р 1、Р“生活就是学校”。《幼儿适应性发展课程》的教学内容都是反映幼儿生活的。幼儿不只是生活在幼儿园中,还生活在家庭中,家庭对幼儿的成长具有重要的影响,也负有很大的责任。只有充分利用家庭教育资源,最大限度地发挥其作用,使幼儿园的教育资源得到丰富和优化,形成教育合力,才能促进幼儿的发展。于是,在开展主题教学活动中,我们通过各种与家庭协调互动的方式,促进家长转变知识观念,积极扩展幼儿的学习和生活的空间:Р ⑴在每个主题教学活动开展前,向家长印发配合教学须知。目的是让家长及时地了解班级的教学工作进度,并且主动而有针对性地为主题教学活动的开展提供必要的帮助,如为环境创设提供材料、资料;在生活中渗透式地带领孩子关注相关方面的事物;根据调查问卷的需要,和孩子一起查阅资料,了解相关的知识点,让孩子在为参与学习做好知识与经验的准备时,学会从生活中、书籍里和电视与网络中获取有价值的知识的方法。
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