响了试卷的整洁,导致草草收场而拿不到高分。为避免这种不良习惯的养成,我在平时的教学过程中特别注意写作前的指导,即在布置预习作业时,要求学生根据本单元话题收集自己的写作素材,并强调素材必须是自己的真实内容。如在7BUnit6《Maintask))中,我布置的预习作业是填出A部分自己宠物的信息。在8BUnit2《Maintask》中我布置学生课前模仿B部分用表格列出自己的一次旅行细节。既有了写作素材,又能让学生对文章结构有了初步了解。我觉得这样做能让学生在模仿范文的基础上写出自己的文章,更重要的是让他们养成动笔写作前理清思路、把握结构的写作习惯和方法。三、?检查评价在教学中,为了不断提高学生的预习能力,督促学生提高预习质量,及吋得到反馈信息,还要进行有效的检查。通过检查,能看到学生的薄弱环节,在新授课时教师才能做到有的放矢。学生也能从老师的检查中发现自己的进步和不足,从评价中认识自我、发展自我。检查的方式和预习作业j样,也是多样化的。一是教师检查。教师检查可在课前进行,把作业收上来批改并给出相应等级,以鼓励为主。在教学实践中我主要将预习检查放在课中进行,主要通过学生发言,展示预习作业的成果。这样能树立学生学习的自信心,培养学生的成就感。也可以通过提问、听写、默写等看预习的效果如何。二是学生检查。这时候我会发挥组长的作用,学生检查往往更仔细,0的是发挥学习小组的作用。四、?结语叶圣陶先生曾说:“教,是为了不用教。”教师教的目的是让学生理解和掌握。预习是为课堂教学作准备。其目的是逐步培养学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练”的自主学习习惯和能力。所以教会学生正确的预习方法,是提高课堂教学效率的一种有效手段。学生的重视和教师的认真指导,紧密结合教材的内容和学生实际情况设计预习作业,巧妙运用合适的预习方法,课前预习肯定会对学生的学习发挥事半功倍的作用,教师也会更顺利地开展教学工作。
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