一定的成效。(四)落实习惯常规管理改变人一一认知的核心班级学生除了缺乏自信之外,还有一个严重的问题是习惯很差,无论是生活习惯还是学习习惯都一样。针对这种情况,学习常规方面由学习副班长协同课代表进行检查,检查预习情况、检查课堂笔记、检查作业完成情况,并且每个月对检查结果进行评比和奖励,久而久Z使学生养成良好的学习习惯。对生活习惯方面,因为我校绝大多数是住校生,有很多寝室,所以必须发挥寝室长的作用。我的做法是与各寝室签订责任书,明确权利和义务,除了学校对寝室进行评比外,班级内部也每个月组织各寝室进行评比和奖励,确保学生能养成良好的生活习惯。四、效果与反思(―)效果在班级管理中引进“认知失调理论”效果十分明显。从学生行为习惯看,每名学生与入学相比都有很大的进步,原來喜欢吸烟、赌博、打架的学生经过一个学期的管理,基本上改变了这些不良习气;从学生文化成绩看,每次测试,班级无论生均总分还是尖子生成绩都在年级中遥遥领先;更重要的是班级凝聚力增强了,班级氛围积极向上。班级管理进入第二学年后让我十分省心。(二)反思虽然取得了良好的效果,但仍有一些问题需耍我们去思考:(1)在班级管理中引进认知失调理论,只经过了两年不到的时间,不是很成熟,需要不断实践和探索。(2)现有的实践层次还比较浅,需要不断深化。(3)学生在不断变化,需要我们不断创新。(4)在实践的过程中对认知失调理论的把握不是很到位,需要不断学习、不断探索。(5)班主任班级管理和学校教育只是对学生实施教育的一个环节,并非全部,除了学校,还有更多的教育环节和教育承担者,学生在周末和节假日作为家庭、社会的一员受到外界的影响往往会超过或掩盖学校教育的作用。因此,学生的教育应该是学校教育、家庭教育和社会教育的共同体,三者紧密联系,互相协调,互相影响。作为教育工作者,要认清自己的角色和位置,不能只盯住学生,还必须与家长进行良好沟通,更要关注社会。
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