觉运用所学知识和技能进行相应展示。特别是演出活动的排练中,切不可为了省时省力而专门挑出功底较好,表现力较强的同学来承担演出任务。这样不仅达不到提高学生学习动力的预期效果,反而会适得其反,使大部分的学生由于受挫而失去学习的信心。实行多元化的考核评价方式学前教育专业舞蹈课程的教学目就是要通过舞蹈类必修课程及选修课程的教学训练,最终达到使该专业学生具有幼儿舞蹈教学、创编及表现的综合能力。由于培养目标与舞蹈专业学生有所区别,因而该专业学生舞蹈课程的考核也就不能与舞蹈专业学生的考核相等同。只有这样,方能摆脱学生理论知识及技能学了就忘,且无法迁移到实践操作中,进而出现实践操作质量不高的局面。故此,应该实行多元化的考核评价方式。其一,做到不仅要注重过程性评价也要注重学生个体纵向评价,并将二者相结合。其二,重视记录学生参与的不同形式的表演、展示活动的获奖情况,或是舞蹈考级成绩。并按照不同的级别设置加分比例,在期末考核成绩里给予一定比例的加分。这样可以将舞蹈类课程的考核形成网络化的多元化考核评价,这对于提高学习兴趣、形式自信将起到推波助澜的作用。综上所述:民族民间舞蹈是各民族人民群众在劳动和生活中,根据自娱、祈福、达情所需而创作的,又在各族人民群众之间直接传承的一种艺术形式。是我国各民族在历史长河中发展自己特色文化的集中体现,由于它不仅具有群众性、娱乐性,感情色彩丰富,民族特色鲜明的特点,同时也具有文化传承、积淀、交流和创新的重要文化意义。因此,民族民间舞蹈教学应是学前教育专业学生职前舞蹈素养培养的重要内容之一。然而,面对该专业学生由于审美偏差等原因造成的对民族民间舞蹈产生厌学的状态,做为教师,我们切不可任其发展,应该通过转变观念、丰富教学内容、遵循教学原则、创设平台、实行多元化的考核评价方式等方面的调整和设置,从根本上解决学生厌学状态,从而提高学前教育专业学生舞蹈素养的培养质量。谢谢阅读!
全文预览
