识和教育科学知识就可以转化生成的,也不是仅靠教学经验积累,阅历的增多而自然积累的,而是需要教师在教育教学工作中投入大量的精力进行研究,并将理论应用于实践中。在不少人的观念中,教师是文化知识的传递者,而不是知识的创造者。钱伟长院长说:“你不教课,就不是教师;你不搞科研,就不是好老师。教学没有教科研作为底蕴,就是一种没有观点的教育,没有灵魂的教育一一教师必须是研究者。”课程改革形势下教师要把控课堂,授人以渔,应当实现四个转变:由职业型向事业型转变、由应试型向育人型转变、由单一型向复合型转变、由经验型向科研型转变。因此,特教教师应成为行动研究者提升反思意识,改进日常的教育和教学工作,增强应对新环境的能力,获得理性的升华和精神的愉悦。3•教师是服务者随着“以人为本”的教育理念的深入,教育成为一种服务,一种精神性的特殊服务。教师是教育者,作为服务者,与其他服务行业一样,要为顾客(学生)带来愉悦,这要求教师进行身份转变。教师是为学生提供知识信息和方法咨询的服务者。在师生交往的活动中,教师要善于创设和谐情境,以合作者的身份帮助学生学习,以参与者的身份投入到创新教育的活动中,为学生与学生之间服务,学生与社会其他成员之间扮演好服务者的角色。用过硬的教学本领,诲人不倦的精神为学生的学习服务;用无微不至的关怀为学生的生活服务;用良好的方式,平易近人的态度与家长沟通,为学生的健康成长服务。如果教师从学习、身体、心理都给学生以优质的服务,学生在健康的氛围中潜力得到最大程度的发挥,那么社会就会承认你这个市场存在的合理性与优越性,教师的教学生命就会更有活力和持久力。有了服务意识才能真心真意地看待每一个孩子,做到面向全体施教,提高整体的教育教学水平。提高服务意识,就需要在不断总结经验的基础上,不断创新和发展,积累好方法。树立了服务意识,会提高幸福感,师生关系更融洽。(作者单位:江西萍乡市芦溪特殊教育学校)
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