基于心理资本干预的辅导员职业倦怠研究

压力和烦恼,不断提高自身工作的科学性和实效性。最后,要树立终身学习观,要不断提升自身职业修养和教育情怀,不断增强自己的知识储备,学习新技能,追赶新形势。参考文献张坤,余苗•高校辅导员职业倦怠现状调查与分析[J]•大学教育科学,2016(5):83-87.董刚•高校辅导员职业倦怠的成因与对策研究[J]・生产力研究,2009(10):91-93・鞠鑫,邵来成.职业倦怠的工作要求-资源模型[J].应用心理学,2004:58-62.仲理峰•心理资本研究评述与展望[J]•心理科学进展,2007(3):482-487・靳宇倡,秦启文•心理资本的理论研究[J]・生产力研究,2010(5):33-34.许萍•心理资本:概念、测量及其研究进展[J]•经济问题,2010(2):34-38.熊猛,叶一舵•积极心理资本的结构、功能及干预研究述评[J].心理与行为研究,2016(6):842-849.汪明.高校青年教师心理资本、职业倦怠研究[J]・当代青年研究,2015(6):59-63,69.汪明,全景月,王梦娇,等•中小学教师心理资本与教师职业倦怠关系研究[J]•基础教育,2015(2):60-71.蔡笑伦,叶龙,王博.心理资木对职业倦怠影响研究---以心理健康为中介变量[J]•管理世界,2016(4):184-185.郭小艳,王振宏•积极情绪的概念、功能与意义[J]•心理科学进展,2007(5):810-815・赵锦华,刘光余.目标导向:教师专业发展的行动研究[J].全球教育展望,2005(12):28-31.刘世勇,李姣艳,王林清•高校辅导员职业认同现状研究[J]•湖北社会科学,2016(1):178-181.王丹丹,詹捷慧.社会支持对高校辅导员心理健康的影响[J].教育与职业,2015(24):65-67.王国猛,孙吴信宜,郑全全,等.情绪创造力对员工创新行为的影响:情绪社会建构理论的视角