不同?分别是为了保证什么?小结:先平移或是先旋转都可以运动到小鱼图中。先平移是为了保证相同的点重合,先旋转是为了保证方向一致。(3)其它图形是怎么运动的呢?合作要求:●同桌从每类中任选一个图形研究。●可以想象,可以比划,也可以利用七巧板操作,并用语言描述图形的运动过程。●如果研究完你选的图形,还可以继续研究其他没研究的图形。汇报要求:●两个同学一起汇报,一人操作一人用语言描述,注意互相配合。●他们汇报的时候其他同学认真看,仔细听,判断他的运动方案能不能运动到小鱼图中。(4)1、2和3、5全面考虑1号图形和2号图形完全一样,3号和5号图形完全一样,如果我们标序号时把1、2,3、5序号位置交换,我们又应该如何描述它们的运动过程呢?在标号的时候,还要考虑到了为解答下一个问题提供方便,也就是怎么标号描述图形是怎么运动的更加方便,要全面考虑问题。【设计意图】:让学生说七巧板中的每个图形是如何运动的是本课的重点和难点。为了帮助学生理解,我首先通过分类的方法,明确平移和旋转的本质。接着我通过先扶后放的方法集体研究1号图形和2号图形,先观察,再想象,动手操作验证,发展学生的空间观念,引导学生质疑,加深对平移和旋转特征的理解。最后通过合作学习的方式,描述其它图形的运动方式,培养学生与人合作交流的能力。(四)回顾总结、拓展提升:1.回顾反思一起来回顾我们是如何解决这个问题的?首先我们通过阅读与理解,先要弄懂题目的意思,然后通过分析制定解决问题的策略,先找到小鱼的构成,然后再去观察每部分是怎么运动的。在观察小鱼的构成的时候,可以画一画,也可以用七巧板摆一摆。今天我们通过描述图形的运动方式,解决了用七巧板如何运动得到小鱼图的问题。板书:图形的运动-----解决问题2.拓展提升如果选择小鱼的其它三种构成方案,每块板又是怎么运动的呢?通过今天的学习,你有哪些收获?五、学习效果评价设计(一)学生学习效果
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