安排。4. 因材施教,分类推进。第一, 是重视学困生的转化。 学困生是影响质量的一个很关键的因素,所以,对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案,认真做好学困生的阶段提高工作, 从而进一步提升教学质量。第二, 实行分层教学法, 针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段,对其进行分层教学,使各个层面的学生都学有所获。5. 充分发挥班主任的协调、引领作用,力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连,?充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。 要求薄弱学科班主任从以下方面来协调:一是开好分析会, 让学生找出自已的弱科及造成的原因, 如:听课、练习、兴趣等方面。其次,树标、传经、请导师,让优秀学生做学法介绍,从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次,采用家校携手的方式,引导家长与学校、任课教师、学生牵手,形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通,共同关注弱科学生和学生的弱科, 从生活上温馨体贴, 从心里上及时解困。6. 发挥骨干教师的效应,与骨干教师结伴同行,以学习促提高。实施“老帮新”工程,先听骨干教师讲的公开课,感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等,再举行本学科的研究课,做到学用结合,突出重点,逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验,改进不足,提高自身。7. 开展学科教研组活动的教学方法研究,确保活动规范、实效,有特点。第一,严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度,对教师进行教法指导,督促教师认真备课,扎实上课,要求向?45 分钟要质量。 鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法,?提高教育教学水平,增强课堂的实效。第二,强化教研活动,重在解决教学中存在的实际问题, 尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。?着眼于教师素质的提升,提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。
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