“异国”“风情”来设计,即“本单元描写了那些国家的风情,表现了怎样的多姿多彩?” 。还如:四年级上册第二单元, “单元导读”中提示其单元主题是“观察与发现” ,于是问题就应该设计为“谁” “观察”了什么,“发现”了什么?由此可见,问题的设计来自单元主题的题眼,只要抓住“主题”这个关键,就能很容易地提出问题来。方法二:结合课后思考题。方法三:抓住主要人物的品质或者描写的景物特点来切入。单元导读型要诀 : 单元导读含两层,主题写法接连跟;逐篇阅读悟侧重,表达方法读议中。2、以文带文或者以文带写训练深化主题,达到整体感悟。每节课以?30+10的课堂结构组织教学(大体把握) 。前 30 分钟指导学生理解课文内容,感悟主题思想,高年级领悟听说读写方法,后?10 分钟组织以文带文训练,或者以文带写训练,二者选一。阅读训练重点是完成表现主题的侧重点和运用单元写法的感悟,以促进主题的升华。对文章撰写的时间与我们现在的时间遥远时,要及时适当交代时代背景和创作环境。以文带写的训练按单元主题,采用其中一个方法或者手段来选择一件事或者一个景点、一个人来描写(百字文)?。以文带文和以文带写的设计依据课文的特点确定,如果“写”的方面没有训练点,可以做以文带文的?训练;字词的技能训练不宜放在?课文讲读过程中,不影响理解内?容的通畅性和主题教育的渐进性?和艺术性。安排在第二课时进行,?使得认字的难度降低,字音和字?义都有了熟知,识字写字就可以?放手让学生自主学习、合作交流,就可以让小老师组织并主持完成。以文带文的教学结构:提出问题—各自阅读?-- 小组内预习交流—分题上台展示交流—师生矫正。最后,李成仓主任就下一阶段的工作进展作了详实的要求和安排:1、建立个人档案。2、新墩小学第一、第二课型研究课的筹备。主题词:?研讨?展示抄送:西宁市教科所西宁市小学语文李积雄名师工作室?2015?年 10 月 29 日
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